【答えがあっているか頻繁に聞く】不安な問題に印をつけさせる
「これ合ってる？」と気になって先に進めないときは、不安な問題に印をつける方法が効果的です。この動画では、あとで確認するという安心感を持ちながら、自分のペースで取り組みを進める工夫を紹介。見通しをもって学習に取り組むための、やさしい支援のヒントをお届けします。
答えがあっているか頻繁に聞く
【行動の役割】代替行動 事例④
授業中にわざと間違えてしまうDさん。実は「注目されたい」「暇を紛らわせたい」という思いからの行動でした。この動画では、難しいプリントにチャレンジする、イラストで時間を過ごすなど、Dさんに合った代替行動を実例として紹介。行動の背景にある気持ちを汲み取り、適切なかかわりを模索する姿勢が伝わってくる内容です。
【行動の役割】代替行動 事例③
嬉しくて思わず抱きついてしまう――その気持ち、とても素敵です。でも少しだけ大人の距離感も学んでいきたい。今回は、ハイタッチや「うれしいね」と言葉で伝える行動へのステップを紹介。Cさんのように、感覚刺激と要求の両方を満たしながら、年齢に合った振る舞いを身につけるための温かなアプローチをお伝えしています。
【行動の役割】代替行動 事例②
野球の試合中、イライラして暴言を吐いてしまう――そんなBさんが見つけたのは、心の中で叫ぶ、深呼吸をする、ボールを投げるなどの“すっきりする方法”でした。この動画では、感覚刺激としての行動に着目し、周囲を傷つけない形で感情を整理する方法を紹介しています。感情を言葉にせずとも伝えられる選択肢を一緒に考えてみませんか。
【行動の役割】代替行動 事例①
合唱が不安で教室を出てしまう――そんなAちゃんに寄り添ったのは、香りやお守りといった“安心できる感覚”でした。この動画では、回避行動の背景にある不安や恥ずかしさに注目し、安心感を得ながら活動に参加できるようになるまでのステップを丁寧に紹介。子ども自身が無理なく自信を持てるようになるための実践例です。
先生紹介
コメさる みほ先生
作業療法士、強度行動障害支援者養成実践研修 修了。医療現場にて9年間、子どもから大人まで幅広く関わってきました。お子さんだけではなく、ご家族へのサポートも提案させていただきながら、〔その子らしさ〕を大切にした支援をしています。
コプラス 菊池 亜由美先生
前職では、スクールソーシャルワーカーとして、教育現場で支援が必要な子どもたちの環境を整える仕事をしてきました。また、学校現場や保護者の方へ福祉制度やサービス内容について紹介し、繋ぐ役割も担っていました。そのなかで子どもの可能性を引き出し、伸ばしていく療育の必要性を強く感じ、現在はコプラスにて療育という形で子どもや家庭のサポートに携わっています。
コプラス 河内山 冴先生
巡回指導員や児発管としての幼稚園・保育園の先生、事業所の保護者さまからの相談対応経験を活かして、皆さまのお力になれるような、かつ気軽に見られるような動画をあげてまいります。
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